教学后记

2018-05-15 09:26:00 教学设计

教学后记篇一:教案的教学后记范文

  教案的教学后记应该怎么写呢?教学之后需要后记,看看下面的教案的教学后记范文吧。
  教案的教学后记范文【1】
  文言文教学,是初中语文教学中的一大难点。
  按常规教学的方式释词解句,一定难以激发学生的学习兴趣,也难以达到教学的目的和要求。
  据此,我在教学过程中设计模仿情景,把口技表演者表演的三个阶段:一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火,让同学们以小品的形式再现。
  这样一来,从学生的即席表演中,我了解到他们的兴趣和表演天分。
  同时由于学生自身的参与,不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡,索然无味,而且在比较活跃的课堂氛围中,使学生明确了课文的目的,并解决难点和重点。
  另外,我围绕课文内容设计相关题目,引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
  让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不同的声音,从而看出表演者高超的技艺。
  文言文的学习,朗读是必不可少的。
  对学生而言,这是语文课上最经常最重要的训练,创新教学中,总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
  对教师而言,这是一种重要的教学手段。
  课堂上,教师声情并茂的朗读,不仅对学生理解课文内容,发展语言,陶冶情感有巨大的作用,而且对学生朗读水平的提高,阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。
  作为教师,教每一篇课文之前,自己首先得下功夫把课文读好。
  而《口技》一文的朗读也是很重要的,我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来,该紧张的地方就紧张,该缓慢的地方就缓慢,否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。
  教案的教学后记范文【2】
  我个人认为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外,还表现在学生课堂课后的提问。
  虽然面对同学们的踊跃发言和精辟阐述时,会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑,然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了,所以当被学生问倒的时候,我毫不感到难为情。
  记得在上课之初,有同学问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的,前一个问我做了充足的准备,回答它不难,可是关于中国杂技我确实了解不多。
  还有在学生表演完之后,有同学问“为什么表演者一个人能表演这么多声音,为什么他要表演一家人睡觉的事情,表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。
  我是老师,可我不是百科全书,被学生问倒的情形在所难免,问题在于我必须具有虚怀若谷的精神坦然的面对。
  教案的教学后记范文【3】
  刚刚弄好教案,忽然想写一下后记,教案后记。
  只不过,刚开始写后记的时候,我却把题目写成了“猴急”,这还真是符合我猴急的个性。
  的确,如果没有“猴急”之心,我也不会被老师退回教案,并重新书写一份。
  如此说来,是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的事情了吗?记得上一次交教案时,是小龟同学在复印店前等我们。
  看着她无奈的样子,我深表愧疚。
  而这一次,又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。
  看来,我有比“猴急”更烦人的事,那就是害小龟同学一直在等、在跑。
  而作为当事人的我,也只是出了修改作业的力气,心里实在过意不去。
  这个学期,跟着邱老师学习教师教学技能技巧。
  也许是出于对这门课不感冒,所以每次上课的时候,我都坐到后面——一个不为人知的角落。
  我以为老师是不会关注坐到后面的,没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式,吸引我们学生的注意力。
  在邱老师的带领下,我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。
  轻松活跃不说,搞笑幽默也不说,就说一下“潜移默化”。
  一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃,也不仅仅是给课堂带来幽默,它还是一个对学生人格塑造之根源。
  邱老师就很好做到了这一点。
  其实,轻松活跃也好,搞笑幽默也罢,其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染,进而完备学生知识,改善学生人格。
  若以往,我的作业基本上都能过关。
  但这一次,我被邱老师下达作业通缉令了。
  原因是:我写的教案没有说明技能要素,要素与要素之间也没有必须的过渡。
  但另一方面,老师还不乏指出我那份教案的优点,那就是:教学过程写得不错。
  就是因为这一句话,我之前的气都消退了。
  这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想,这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的,这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。
  不过,话还是要说回来,毕竟这是一篇后记,人生当中过多的东西也就不一一闲谈。
  在此,我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然,我还要感谢我们514舍伟大的舍长,他花了一个中午的时间,释心为我修改教案。
  值此,我也希望我下次好好做好本分工作,不要再为“猴急”而“猴急”了!
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教学后记篇二:找春天教案教学反思

  《找春天》这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。下面是小编精心收集的找春天教案教学反思,希望能对你有所帮助。
  找春天教案教学反思
  教学目标:
  1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
  2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
  3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
  教学重难点:
  识记生字,积累词语,感悟读文。
  教学准备:
  教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
  学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片
  资料。
  课时安排:两课时。
  第一课时
  教学目标:
  会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
  教学重难点:识记生字
  教学准备:生字词卡片;课文插图或课件
  教学过程:
  一、古诗引入
  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春
  的特点。
  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
  二、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
  师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
  【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。】
  三、对话平台
  (一)自读
  1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
  2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
  3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
  【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。】
  (二)、识字
  1、指名读课文,师生共同正音。
  2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
  看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
  做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
  谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
  3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
  (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
  (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
  (3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
  【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】
  (三)、朗读
  1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
  (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
  2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
  教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏
  【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】
  (四)、写字
  指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
  1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
  2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
  教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
  3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
  4、学生交流评价,互相打等级。
  (五)、作业
  1.让父母当评委,练习朗读课文。
  2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
  【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】
  第二课时
  教学目标:
  抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地
  朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
  教学重点:积累词语,感悟读文
  教学难点:积累描写春天的词语和句子。
  教学准备:课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
  教学过程:
  一、复习
  1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
  2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
  【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的
  主人。】
  二、朗读
  1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
  2、引导学生进行问答式的句式训练:
  例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
  其他三句也可以模仿训练。
  3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
  4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓
  展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
  【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习
  资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】
  三、背诵
  播放课文的
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  配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然
  后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情
  境背诵。)
  【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形
  式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】
  四、拓展
  “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
  读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
  说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
  写春天:写出自己在春天里的发现。
  画春天:把看到的、想到的春天画出来。
  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
  【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示
  平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的
  美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】
  五、写字
  1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一
  样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
  2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
  伴教锦囊
  阅读在线:朱自清的《春》(节选)
  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
  《找春天》是一篇短文,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着

教学后记篇三:教案的教学后记怎么写

  导语:教案的教学后记怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关教案的教学后记范本,希望对大家有所帮助,欢迎阅读。
  教案示例之三《六国论》教学后记
  苏洵的《六国论》为传统名篇,历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力,培养能力这个角度,作些试验。在方法上,主要是引导学生自学。
  教学设计:
  学习《六国论》,涉及一些历史知识,因此要提供一些历史材料,为学生自学创造条件;同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章,可以进行比较。
  为此,我们除课文外,提供以下参考材料和补充教材:
  (一)关于历史方面的材料:七国兴亡概述,北宋政治外交概况(从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编)。这些材料可帮助学生了解一些历史情况,便于理解课文内容。
  (二)补充教材:苏辙《六国论》(见《栾城文集》,《古文观止》曾选入),李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同,而观点各异,学生读后,可以通过比较,展开讨论。为了便于学生自学,对两篇补充阅读的《六国论》,教师先作了批注。
  在学生自学的基础上,教师作扼要讲解,着重理清文章脉络。
  在学习课文、补充教材和参考资料后,进行写作指导,讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识,再用理性知识指导写作实践。
  写作前出些思考题作为启发。思考题多一些,以利打开思路。每人被指定一题写文章,也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流,最后教师小结。
  小结内容包括以下几方面:
  (一)关于战国历史。说明统一是历史发展的趋势,但秦并吞六国是侵略,反抗侵略是应该的。
  (二)关于古人论史。说明历史是一面镜子,古人论史多借古喻今,对古人的观点应批判吸收。今天论史,可以古今有所联系,但要适当。
  (三)关于论说文的写作。强调要提高分析能力,注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题,有针对性地来谈。
  教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记,这也是一种听和写的训练。
  在整个教学过程中,听说读写可各有侧重,但都着眼于智力、能力的培养,由浅入深,相互联系,形成一个综合体。
  教时安排:
  指导学生自学(二教时):抄读苏洵《六国论》,借助工具书铨释课文;朗读课文(范读听读,领读跟读,自读等);阅读参考材料及补充教材;提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。


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