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2018-05-28 10:14:33 观后感

一:[情感电台文本]2017年央视新节目《朗读者》观后感


  《朗读者》是一个回归本源的过程,朗读虽然是一个现代的字眼,但是中国文化一直以来多是以读、说的形式进行传承的。以下是小编整理的相关观后感,希望对你有帮助哦


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  2017年央视新节目《朗读者》观后感一:
  《朗读者》自2月18日起每周六、周日在央视综合频道和综艺频道联合播出。首周两期节目后,各方好评不断。豆瓣评分9.4,首播当晚更是持续占据微博热搜榜单前列,张梓琳、许渊冲等嘉宾也纷纷成为热搜名人。
  国家一级导演、董卿的好友娄乃鸣在看过节目之后说:“用两个字来形容第一观感就是‘惊了’!完全没有套路的一个节目,哪里请来的大神?在不经意间流露美和旺盛的生命力真好。”清华大学新闻与传播学院教授、影视传播研究中心主任尹鸿评价节目称:“满电视都是明星玩游戏,央视的《朗读者》却别具一格,‘慢下来’用朗读做电视,真是稀缺而有价值的电视文化。”
  节目播出后,再次引发微博和朋友圈的热烈转发。嘉宾的人生感悟也令众多观众感慨万千:“我等《朗读者》等了整整一年,《朗读者》,重点落在了‘者’上,以人为本,解释的还是人。片头看得我热泪盈眶,读到了优美的语录,读到了精彩的人生,看到了河山大好,看到了爱”;“在《朗读者》你可以遇见多年前的自己,内心深处的自己,和未来希望的自己。在文字中放飞想象,在朗诵中感悟人生”。
  2017年央视新节目《朗读者》观后感二:
  《朗读者》每期设置一个主题,由五六位嘉宾分别分享自己的人生故事并朗读能表达自己情感的文字,董卿负责串联。节目近几期主题为“遇见”“陪伴”“眼泪”“第一次”,嘉宾则包括杨利伟、刘震云、濮存昕、斯琴高娃、蒋雯丽、许渊冲、柳传志等,将于18日起每周六日在央视一套、三套晚间播出。
  董卿说,《朗读者》的朗读文字包罗万象,有翻译家许渊冲的弟子们用中英法文为他朗读的文学经典,也有来自成都“鲜花山谷”的丈夫为妻子献上的自创情诗;有贾平凹《写给母亲》这类表达大众情感的作品,也有如柳传志写给儿子婚礼的个人感受。
  “《朗读者》的文字和个人的情感紧密结合,朗读者的情感故事和之后的朗读内容在情感串联上将完成统一。”董卿说。
  她认为,文字的作用是准确地传递信息、传递情感,文学之所以能够打动人心,是因为文学本身就是对共通情感的精准描述。“《朗读者》就是朗读的人,在我看来可以分为两部分来理解,朗读是传播文字,而人就是展示生命。”
  据介绍,相比于文字,《朗读者》更注重“人”,节目不但要塑造立体的人,更是通过情感的纽带联系不同时空的生命。
  2017年央视新节目《朗读者》观后感三:
  经过近一年的筹备策划,《朗读者》终于与观众见面,身为制作人的董卿显得很兴奋,前晚接受记者的微信采访时,一上来就带着制作团队高声欢呼,表达喜悦之情。
  董卿称自己从事传媒行业已经有22年,“是时候做一档自己真正喜爱的节目。做《朗读者》一方面是因为央视作为国家电视台,应该承担起文化传播的职责和使命;另一方面再加上我个人的兴趣爱好吧,我自己对文学很感兴趣,同时对人也很感兴趣”。时代背景和个人兴趣同步共鸣,《朗读者》由此诞生,“像是寻找吻合度的产物,因为《朗读者》就是把文本和人物结合在一起”。
  节目中,嘉宾在朗读篇章之前,还会讲述自己的故事。“先讲故事,后朗读,是希望大家在对这个人物有了一个更加全面和丰富的了解之后,对他的朗读能够更有代入感,感同身受,有更深刻的理解。”董卿如是说。
  对于朗读嘉宾的选择,董卿表示标准就是有影响力、有知名度,也希望对方有独特的人生经历,有独立的思考能力,或者有值得弘扬的特别品质。董卿坦言,最初考虑的是全明星阵容,“但是后来发现,其实明星已经被过度消费,在他们身上很难或者说比较难捕捉到大开大合的人生故事。在一些特殊的普通人身上,有意想不到的经历和感悟,能够给我们带来惊喜和感动。”“星素结合”呈现的效果令制作团队非常满意,“像第一期里的鲜花山谷夫妇,就让我们看到了普通夫妻还能有如此真挚、美好、单纯的生活,给大家带来了无限的想象。”
  《朗读者》目前已经完成前几期的录制,很多参与嘉宾的动情朗读都震撼了全场。斯琴高娃朗读贾平凹的《写给母亲》,让董卿当场泪奔,“文字的背后是情感的承载,而朗读就是用最美、最直接的方式来表达情感、传递爱”。作家刘震云也参加了节目录制,带有口音的他成为朗读者中的“另类”,董卿解释:“朗读的技巧、字正腔圆并非这个节目最想展现的,换句话说技巧不是节目的核心,真情实感才是节目最打动观众的地方。”
  《中国诗词大会》和《朗读者》先后成为爆款,是否意味着文化类节目即将迎来春天?董卿觉得时机尚不成熟,但自己参与的两档节目走红起码是个“风向标”,她表示:“文化类节目其实很难做,需要更精心的设计。我们现在是尽所能去做情感的共鸣,唤起大家对文学的认知和记忆。首播之后的反馈和好评如潮,给了我们更多的信心。”
 
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二:[情感电台文本]观《沁园春雪》看多媒体的教学总结

  在应试教育的笼罩下,传统语文教学一直局限于分析、归纳、总结的教学框框,表现出来的是:一阅读二段意三主题四写作这样的僵化模式,而教师的“武器装备”:一本教科书、一本教参、一本教案加几支粉笔,仅此而已。吕叔湘先生于1978年发表文章批评语文教学“少、慢、差、费”,学生也曾用一部影片名来形容语文课,即《老北京的叙述》,那就是说语文课不过就是年复一年的喋喋不休。面对这样的喋喋不休,思想活跃青春好动的“早晨八、九点钟的太阳”能接受吗?没有学生的主体参与,老师再怎么主导,也是事倍功半,难怪十几年的语文学习,学生们最后连母语也掌握不好。
  随着e时代的到来,现代信息技术已越来越多地被应用于教学中,一些有条件的学校,已经开始尝试多媒体教学。最近我市三中举办名师教学研讨会,作为语文老师,我有幸观摩了两节非常精彩的公开课──多媒体教学。下面就《沁园春·雪》,谈一谈我对于多媒体教学的认识。
  一、紧扣主题,创设气氛,先声夺人
  我们知道,一堂课的导入非常重要,犹如小说的开头,一定要一下子抓住读者的心。有这样一个故事:伊凡诺夫是俄国的一位作家,他早期的一个短篇小说,开头写道:“在西伯利亚是不生长棕榈的。”诗人亚·亚·勃洛克翻开小说,只读了这个开头,就说:“这是我知道的。”因此,他没有读完这篇小说。①课堂教学是一门艺术,需要教师精心设置导入,许多优秀的教师在这一方面有独到的见解,著名教改实验家魏书生的导入语风趣幽默。他认为,“好的导语像磁石,能把人们分散的注意力一下子聚拢过来,好的导语又是思想的电石火花,能给学生以启迪,催人奋进,因此设计好的导语也能激发学生的兴趣,使一堂课有个良好的开端”。②
  一开始上课,屏幕上便出现画面:雪后的北国风光──长城、黄河披着厚厚的银装。随着画面的开合变化,《沁园春·雪》这段曲子缓缓响起,那强烈的气氛烘托了一个美妙境界,学生的心一下子被吸引了。本来下大雪,对我们南方学生来说,几年难得碰上一次,是一个遥远的梦想,教师还没开始讲授,学生已如临其境,感受到了那一种“银装素裹,分外妖娆”的景象,直奔主题,这是传统教学无法做到的。
  二、图文并茂,打破局限,直观感人
  语文是语言的艺术,语言艺术的特点是:间接性、概括性、抽象性、模糊性。语言所塑造的形象并不是直接可见、可闻、可触的,而是通过语言作为中介表现出来的。人类的社会生活是丰富多彩、包罗万象的,语言是永远无法穷尽人的外在世界和内在世界的,一朵花从绽开到衰落,其变化运动是很微妙的,而人们常常只能用“花开”“花落”之类的词去形容它;“大”与“小”是相对而言的,没有一种绝对的标准。③总之,语言艺术是需要读者的想象进行再创造的,这就给我们的教学带来一定的困难。多媒体教学运用图片、色彩、声音、音乐等,直接作用于人的视听感官系统,又直观又形象,一下子调动了学生的或兴奋或哀伤或激愤或缠绵的情绪,起到了很好的教学效果。
  虽然学生都看过雪景,但对那种“千里冰封,万里雪飘”的雄奇的景象,却未必有所领略。这时,屏幕上出现一幅幅山川、河流披着银装的画面,刺激了人的视觉,可以感觉到冷冷寒气扑面而来,学生即使没有去过北国,没有亲自体验过大雪,也能感悟这种壮观了。配合下阕,屏幕上又出现一幅幅的历史人物画像,似乎伟人就站在学生面前,与他们面对面地交谈。
  三、创造意境,积极参与,引人入胜
  图片、音乐、视频等多媒体手段,能够跨越时空,还原作品的本来面目。诗歌是非常形象生动的艺术,它不同于说明文,需要教师精确地解释说明,它也不同于议论文,不能运用逻辑和推理去分析。在诗歌教学中,需要形象去感知去领悟,正好运用多媒体来辅助教学
  在《沁园春·雪》的教学中多次出现雪景,出现那种“惟余莽莽”,“顿失滔滔”,“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”的壮丽景象,创设了全词的意境,不用老师多讲,学生已全身心地投入进去,漫游到那一片白茫茫的大地中,领略了“江山如此多娇”的壮阔意境,为理解全词打下了一定的基础。
  四、设置情境,多样朗读,以情动人
  有人说:“语文老师备课时要备‘情感’”,备教材的情感点,备学生的情感点。一旦学生的情感被激发了出来,哪一篇课文只是陌生的遥远的作家自己的文本呢?那么,怎样才能激发学生的情感呢?不能仅靠教师的激情演讲,那只是教师在唱独角戏,学生未必能有真正体会。朗读,能帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文。多媒体教学软件制作时,可以在生动的画面上,配以抑扬顿挫的朗读,准确、传神地传达出课文的感情基调。
  教学时,屏幕上多次出现“千里冰封,万里雪飘”的雄奇景象,在这壮丽的背景上,音乐轻轻地响起,伴随着慷慨激昂的男声朗读,全词缓缓地打出。但,一堂课如果仅仅是“看电影”“变魔术”,就会失去那种应有的语文味,教师似乎考虑到了这点,于是,开始静音,学生看字幕,齐声朗读全诗,然后,消去字幕,仅仅让学生看壮丽的雪景,高声朗读(背诵)全诗,如此多样地反复朗读,真正调动了学生的情感,在全班情绪高涨,感情即将升华时,屏幕上出现一幅幅的画面:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗,让学生回溯历史,领略他们的丰功伟绩,又放了一组组的“长征”画面,“飞夺泸定桥”等片断,真是上下五千年,纵横九万里。课堂组织严密,信息量大。在这种感人的情境下,屏幕上恰到好处地用大字打出“数风流人物,还看今朝”,此情此景,学生对中心的理解必将是深刻的难忘的,学生真正体会了人民大众的力量。
  五、诗书画乐,人文积淀,美的熏陶
  语文教学仅仅是语文课本教学吗?不对。语文教学是否负载传播文化艺术的责任?答案是肯定的。语文书上选的都是优秀的文学作品,语文教学首先是认识自己的汉语文字,进一步领略优秀的文学作品,并且能够领略和文学相关的音乐、书法、绘画、雕塑、舞蹈等各种艺术作品,从中得到真、善、美的熏陶,得到各种文化艺术的熏染。这种熏染是真切的,也是语文作为语言艺术的最感人的地方,多媒体教学“神通广大”,可以横跨学科,多方联系。
  《沁园春·雪》是一首词,本身就是中国古典文化的一部分,配上有感情的专业朗读,还有古筝,加以毛泽东刚劲有力的书法,让学生深深体会到诗人的博大胸襟。另外以诗教诗,配以毛泽东《长征》诗中的一句:“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”还有一幅幅与教学有关的图片。这样,学生不仅体会了全词,还得到了文化的熏陶。久而久之,学生的人文积淀必将越来越深厚,审美能力必将大大提高。
  我想,对照传统教学,多媒体教学是极有优势的,如果有条件,可以让学生自己来动手。因此,多媒体教学还有一大优点,即:增加趣味,乐中求学,提高效率。
  六、增加趣味,乐中求学,提高效率
  儿童是在游戏中成长的,他们对堆积木、玩扑克牌等游戏乐此不疲,这是他们的天性,因为游戏给他们带来无穷的乐趣。如果语文只是简单的机械似的背诵,他们将视此为畏途,即使是生动形象哲理深邃的千古名句,可能也是背背忘忘,效果不佳。而如果又是画面又是声音,再加上学生自己动手,其兴趣绝不亚于堆积木玩扑克牌,一旦投入,成功的喜悦更是久久难忘。
  现在,市场上有许多光盘,正是学生学习的好助手,比如“古诗填趣”:
  1、留连戏( )时时舞,自在娇( )恰恰啼。
  ──杜甫《江畔独步寻花》
  2、射人先射( ),擒贼先擒王。
  ──杜甫《前出塞》
  3、大漠孤烟直,长河落( )圆。
  ──王维《使至塞上》
  4、露从今夜白,( )是故乡明。
  ──杜甫《月夜忆舍第》
  每一句诗中都有空缺,这时,学生只要将“蝶”、“莺”、“马”、“日”、“月”这些图形拖入相应位置,图形即变为文字,诗句就完整了,就被学生深深地印在了脑中。
  除了诗歌教学,其它体裁也可以运用多媒体。如教散文,可以录制中央电视台《电视散文》,小说《刘姥姥游赏大观园》,制作一个软件,点击鼠标,将游赏的前后过程一一放过,像大观园这样复杂的地方,通过画面,学生很快便能搞清楚,并能很好地把握人物性格,理解课文。讲《螳螂捕蛇》,介绍作者蒲松龄时,可以录制电视《聊斋先生》中的一些片断,帮助学生了解蒲松龄所处的时代,蒲松龄的为人。不仅阅读教学,写作教学也可以用多媒体,甚至侧听说训练、字词句系列训练等多可以运用多媒体。我们应该多动脑子,多动现代化手段,以提高语文教学质量。
  总之,多媒体教学打破了传统教学的局限,极大地调动了学生的各种感官,让学生爱学、乐学,丰富了语文知识,提高了审美能力,积淀了人文素养。但,当我们运用多媒体教学时,千万不能纯粹是放电影变魔术,而忽略了传统教学的优点,忽略了学生的嘴巴,古人云:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”④这告诉我们,决不能以声象代替语言实践,完全脱离语言载体,还应该让学生多多朗诵课文,在音乐声中朗诵课文。浙江师范大学人文学院教师、特级教师蔡伟说:“诗是七分写三分读。”“诗歌的意蕴只有在读中去品味,不读永远不能得其神韵。其实,不只是诗词,概言之,语文学习的根本也就一个字──读。读,是语文教学之魂。”⑤
  信息化时代的语文决不只是课本,也决不只是“老北京”的喋喋不休,“语文的外延与生活的外延相等”,《语文教学》如是说。语文是全方位、立体化、动态化、多彩化的。让我们学会“拿来”,学会扬弃,让我们带着新的、精良的装备走出一条“多、快、好、省”的语文教学之路吧!
  多媒体教学的前景是可观的。


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